吴晓求教授《金融教育、人才培养与学科建设》课程大纲

• “金融教育不能只教技术，更要培养价值判断与家国情怀。”
• “学科建设必须服务国家战略，而非闭门造车。”
• “一流人才 = 扎实理论 + 全球视野 + 实践能力 + 社会责任感。”

• 理解新时代金融教育的战略定位与社会功能；
• 掌握金融学科建设的核心要素与评估标准；
• 设计符合中国国情与国际趋势的人才培养体系；
• 反思当前高校金融教育中的“重术轻道”“脱离实践”等问题，并提出改革方案。

1. 金融强国战略对人才的需求
   • 从“操作型人才”到“战略型、复合型、创新型人才”的转变
   • 金融安全、资本市场改革、人民币国际化等国家战略的人才缺口
2. 高等教育的“三个面向”
   • 面向世界科技前沿
   • 面向经济主战场
   • 面向国家重大需求（二十大报告精神）
3. 吴晓求教育观
   • “大学不是职业培训所，而是思想高地与文明灯塔”
   • “金融学者要有‘经世济民’的担当”

4. 成就回顾
   • 金融专业学位（MF）规模全球领先
   • “双一流”建设推动学科水平提升
   • 国际合作项目（如人大-约翰霍普金斯、高金-MIT）初见成效
5. 深层问题剖析
   • 课程体系陈旧：过度侧重传统银行、会计，忽视科技金融、ESG、行为金融
   • 师资结构失衡：理论强、实践弱；海归多、本土问题研究少
   • 评价机制扭曲：唯论文、唯帽子，忽视教学贡献与社会服务
   • 学生价值观偏差：追求高薪投行，忽视基层金融、普惠金融、公共政策
6. 案例反思
   • 某“双一流”高校金融课程十年未更新
   • 博士生不会解读央行货币政策报告

7. 本科教育：夯实基础，拓宽视野
   • 强化数学、编程、经济学、法学通识教育
   • 开设“金融伦理”“中国金融史”“政策分析”必修课
   • 推行“本科生导师制+科研早培计划”
8. 研究生教育：分类培养，精准施策
   • 学术型硕士/博士：鼓励原创理论、扎根中国问题
   • 专业型硕士（MF/MBA）：强化案例教学、行业导师、实习实训
   • 吴晓求建议：“MF学生应能独立撰写一份高质量的IPO尽调报告”
9. 交叉融合：打破学科壁垒
   • 金融 + 科技（AI、大数据、区块链）
   • 金融 + 法律（合规、监管科技）
   • 金融 + 环境（绿色金融、碳交易）
   • 金融 + 国际关系（地缘金融、制裁与反制）
10. 价值观与职业伦理教育
    • 将“诚信、责任、公平”融入课程思政
    • 邀请监管者、企业家、公益金融从业者分享职业信念

11. 学科评估新导向
    • 从“论文数量”转向“解决中国问题的能力”
    • 强调政策影响力、社会服务、国际话语权
12. 平台与机制创新
    • 建设国家级金融智库（如人大国家金融研究院）
    • 推动“产学研用”一体化：与交易所、央行、头部机构共建实验室
    • 设立“中国金融重大问题研究专项”
13. 师资队伍建设
    • 引进兼具国际视野与中国情怀的领军人才
    • 鼓励教师赴监管部门、金融机构挂职
    • 改革职称评聘：教学成果、政策报告可等同于高水平论文
14. 国际化与自主性平衡
    • 教材建设：编写《中国资本市场》《中国特色现代金融体系》等原创教材
    • 学术话语：用国际方法讲好中国金融故事

15. 2035年金融教育愿景
    • 形成一批具有全球影响力的中国金融学派
    • 培养出能主导国际金融规则制定的中国人才
    • 高校成为国家金融战略的“思想库”与“人才池”
16. 结课研讨
    • 小组任务：为所在院校设计一份《金融学科五年提升行动计划》
    • 行动倡议：“每位金融教育者都应成为国家战略的同行者”

• 吴晓求，《金融强国：中国之路》，第9章“金融教育与人才培养”，2025
• 教育部、国务院学位办，《金融硕士专业学位研究生指导性培养方案》（2023修订）
• 吴晓求，《大学的品格与使命》，中国人民大学出版社，2022
• World Bank, Finance for Growth: Policy Choices in the Aftermath of Crises（教育章节）
• AACSB / EFMD 国际商学院认证标准（对标参考）

• 课堂研讨与教育诊断报告（30%）：分析所在单位金融教育存在的一个问题并提出改进思路
• 人才培养方案设计（40%）：针对某一层次（本科/MF/博士）设计课程体系与实践环节
• 学科建设提案（30%）：撰写一份800–1000字的学科发展建议书，提交至学院或学校